來源標(biāo)題：校園里，人工智能這樣攜手傳統(tǒng)文化

2月21日，在山東省青島市嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一堂別開生面的人工智能教育課正在進(jìn)行。

課堂上，教師張雅楠正指導(dǎo)學(xué)生用生成式人工智能設(shè)計(jì)中醫(yī)藥文創(chuàng)。“我們課程的一大亮點(diǎn)是將技術(shù)與文化深度融合。學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成電路搭建、中草藥文創(chuàng)設(shè)計(jì)以及調(diào)研報(bào)告撰寫。這種‘技術(shù)賦能文化，成果反哺校園’的模式，幫助學(xué)生了解技術(shù)的價(jià)值。”張雅楠告訴記者。

這只是嶗山區(qū)中小學(xué)校聚力發(fā)展人工智能教育的一個(gè)縮影。在嶗山區(qū)，一場科技與教育融合的探索正在上演：“嶗山區(qū)課堂教學(xué)云平臺(tái)”為3063名教師搭建了智慧教學(xué)終端;“山海AI”人工智能競賽系列活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣。

創(chuàng)新教育體系

“嶗山區(qū)積極推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，根據(jù)自身特色，持續(xù)完善教學(xué)體系、強(qiáng)化師資力量、推進(jìn)品牌建設(shè)等，持續(xù)探索人工智能教育新模式，并在中小學(xué)校全面啟動(dòng)了人工智能教育課程的試驗(yàn)和推廣工作。”嶗山區(qū)教育和體育局?jǐn)?shù)字教育研究中心負(fù)責(zé)人張澤治介紹。

嶗山區(qū)中小學(xué)校一線教師結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以項(xiàng)目制教學(xué)為核心，開發(fā)出一套適合學(xué)生的人工智能課程體系，并深入開展創(chuàng)新研究。同時(shí)，教師持續(xù)整合現(xiàn)有教育資源，強(qiáng)化人工智能與信息技術(shù)、創(chuàng)客、機(jī)器人、STEAM教育及程序設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，打造出與人工智能緊密結(jié)合的特色精品課程。

嶗山區(qū)還成立人工智能實(shí)驗(yàn)室，通過常態(tài)化集體備課，逐步建立起一支人工智能骨干教師隊(duì)伍。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室聘請高校和科研院所的專家擔(dān)任高級(jí)顧問，對(duì)嶗山區(qū)人工智能課程進(jìn)行全面把關(guān)和指導(dǎo)，并定期為骨干教師舉辦專題講座。

此外，嶗山區(qū)教體局依托優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)“山海課程”品牌建設(shè)。該課程品牌注重將人工智能等新技術(shù)融入教育教學(xué)之中，形成了具有地方特色的課程體系。

在一系列激勵(lì)措施的促進(jìn)下，嶗山區(qū)中小學(xué)人工智能教育普及程度得到提升。嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、合肥路小學(xué)、沙子口小學(xué)等多所學(xué)校均開設(shè)了人工智能課程，一個(gè)中小學(xué)人工智能教育的高地在山海之間悄然崛起。

探索學(xué)科融合

“在學(xué)校的人工智能課上，我們體驗(yàn)到了科技與文化融合的魅力。”嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)二班荷露中隊(duì)學(xué)生王璟儀告訴記者，在參與“智能本草小助手”項(xiàng)目時(shí)，她和小伙伴們從設(shè)計(jì)問卷調(diào)研中醫(yī)藥知識(shí)，到利用在線平臺(tái)訓(xùn)練中草藥識(shí)別模型，每一步都充滿了挑戰(zhàn)與樂趣。

在嶗山區(qū)，學(xué)科融合已成為中小學(xué)人工智能發(fā)展的一個(gè)重要方向。以嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校正結(jié)合自身特色，探索“人工智能+”學(xué)科建設(shè)路徑，切實(shí)提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。

“學(xué)校將人工智能教育定位為‘傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的引擎’，并構(gòu)建了‘一體兩翼’戰(zhàn)略框架。”嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長閻志清介紹，“一體”是以中醫(yī)藥文化為載體的跨學(xué)科課程體系，“兩翼”是智能化實(shí)踐平臺(tái)和師資生態(tài)建設(shè)。

目前，嶗山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)出《人工智能+中醫(yī)藥》校本課程，在其中融入24節(jié)氣、海洋藥材等地域特色。此外，該校還建設(shè)“空中百草園”智慧種植基地，集成物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測和AI識(shí)別系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察草藥生長情況，并聯(lián)動(dòng)進(jìn)行模型訓(xùn)練。

“課程確實(shí)很有挑戰(zhàn)性，尤其是跨學(xué)科任務(wù)。”王璟儀說，例如，在設(shè)計(jì)“智能本草小助手”外觀時(shí)，既要學(xué)習(xí)美術(shù)軟件繪制草圖，又要考慮硬件尺寸和穩(wěn)定性;訓(xùn)練模型時(shí)還要了解一些植物學(xué)知識(shí)。但團(tuán)隊(duì)合作讓這一切變得簡單起來——有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫代碼，有的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，還有的同學(xué)用剪紙和繪畫創(chuàng)作出中草藥文創(chuàng)作品。“最大的收獲是，我發(fā)現(xiàn)人工智能不是冷冰冰的技術(shù)，它還能成為傳統(tǒng)文化傳承的得力助手。”她說。

閻志清表示，學(xué)校將著力拓展人工智能在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用場景，并聯(lián)合高校開展“中醫(yī)藥大模型”研究、與企業(yè)合作開發(fā)開源教學(xué)工具包，降低人工智能實(shí)踐門檻。“我們相信，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用人工智能為草藥寫詩、用代碼演繹中醫(yī)藥典故時(shí)，他們不僅會(huì)成為技術(shù)的使用者，更將成為文化傳承的創(chuàng)新者。”閻志清說。