每日觀點(diǎn)：【大學(xué)生評論大賽】東湖評論：量身定做的個人課表，彰顯教育溫度

2023-02-02 12:45:49來源：荊楚網(wǎng) ?

(資料圖片僅供參考)

《論語·衛(wèi)靈公》篇曾記載：“子曰：有教無類。”簡簡單單的四個字，實(shí)施起來卻并沒有那么容易。近日，南京市孝陵衛(wèi)初中為特需學(xué)生量身定制的個人課表引發(fā)了廣泛關(guān)注，被贊為“有教無類的典例”。

特需學(xué)生，一般指那些在情緒管理或行為控制上稍有不足的學(xué)生，他們大多數(shù)在普通學(xué)校（大中小學(xué)或幼兒園）隨班就讀，也有一部分在特殊教育學(xué)校就讀。與普通學(xué)生不一樣，他們因?yàn)閭€人的原因需要更多的針對性和差異化教學(xué)，需要更多的個性化教育手段。

2022年11月，教育部印發(fā)了《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價指南》，強(qiáng)調(diào)全面貫徹新時代黨的教育方針，遵循特殊兒童的成長規(guī)律和特殊教育發(fā)展規(guī)律，加快建立以適宜融合為目標(biāo)的特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價體系，育人為本、統(tǒng)籌兼顧、以評促建。孝陵衛(wèi)初中此舉，便是對該評價指南的最好注解。學(xué)生是有溫度的個體，教育也應(yīng)該是有溫度的。為特需學(xué)生定制個人課表的背后，是學(xué)校想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及的體現(xiàn)，行為雖小，卻有“善莫大焉”之效。

不過，值得注意的是，在清一色的贊揚(yáng)和鼓勵中，我們也需要清楚的認(rèn)識到這樣一個事實(shí)——那就是我國的特殊教育確實(shí)面臨著較為尷尬的處境。可以說，我國歷來推崇有教無類、因材施教的教育模式，其起源甚至可以追溯到兩千多年前的孔子。但是，為什么在經(jīng)濟(jì)、文化和現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，我們還會為這樣一張“個人課表”而感動呢？因?yàn)檫@種行為具有稀缺性。

北師大特殊教育系主任、特殊教育專家謝非教授在談到我國特殊教育現(xiàn)狀時曾一針見血地指出：“醫(yī)院里最危重的病人需要醫(yī)術(shù)最精湛的醫(yī)生去救治，而特教兒童是最難調(diào)教的一個學(xué)生群體，卻由眾多技術(shù)并不精湛的教師去任教，這合理嗎？”特殊教育的重點(diǎn)不止在立德、樹人，還需要將缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)結(jié)合，從多方入手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著，學(xué)校和老師要付出更多的時間、精力和財(cái)力。經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備缺乏、師資短缺，這是我國特殊教育目前存在的主要問題。長此以往，特殊教育不僅難以走在“前沿”，甚至連“邊緣”地位都有可能不保。顯然，是時候該采取有力措施來扭轉(zhuǎn)這一局面了。

“如果把教育看做一個生態(tài)系統(tǒng)，特殊教育就好比是地皮苔蘚，看似微小卻具有環(huán)境監(jiān)測功能。”長期從事融合教育的昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校原校長儲昌樓曾對特殊教育的作用作此評價。有必要認(rèn)識到，特殊教育與普通教育并不是完全割裂的兩個體系，二者是相輔相成、相互融合的。“個別化教育的指導(dǎo)思想對普校轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀、深化課程與教學(xué)改革具有重要意義。”

所以，不妨將“個人課表”推而廣之，將這份溫暖傳遞到每個有需要的學(xué)生手上。同時，各個學(xué)校根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況探索更多的“個人課表”式關(guān)懷，于小處入手、大處著眼，讓“有教無類”不再成為稀缺物，也讓每一名特殊學(xué)生都可以接受到最合適自己的教育，和所有人一起共享人生的出彩機(jī)遇。

稿源：荊楚網(wǎng)

姓名：胡思琦（重慶大學(xué)）

責(zé)編：沈素芬

標(biāo)簽：