“雙減”政策的監(jiān)管范圍正逐步延伸至高中學科培訓。寒假期間，一則關于學而思培訓學校面向高中學生違規(guī)培訓的通報引起廣泛關注。而在春節(jié)之后，多家在線教育機構的高中學科類課程也已不在其春季招生目錄中，其中包括學而思網(wǎng)校、高途、作業(yè)幫、有道、新東方等多家知名教培企業(yè)。是否高中階段學科培訓也將面臨“營轉非”及大幅壓減？據(jù)最新發(fā)布的教育部2022年工作要點顯示，今年教育部將指導各地高中階段學科類培訓嚴格參照義務教育階段的政策要求落地執(zhí)行。
消失的高中學科在線課
寒假過半，對往年的教培機構來說，2月正是高中春季課程的招生旺季，但隨著“雙減”工作的深入推進，高中階段的學科類培訓恐再難重現(xiàn)往日光景。北京商報記者注意到，目前在高途、學而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、有道等多家知名在線教培機構的網(wǎng)站及App上，高中階段的學科類培訓課程均處于“消失”狀態(tài)。
其中，作業(yè)幫的客服老師告訴北京商報記者，能否報名課程以App上的課程信息為準。由此，記者嘗試在作業(yè)幫App進行選課，未發(fā)現(xiàn)任何高中階段的學科類課程。而在新東方的小程序上，目前高中階段的可選課程均為日語等小語種課程及國際教育類課程，國內的學科類課程同樣無蹤跡可循。
此外，為進一步了解目前高中學科類培訓的具體情況，北京商報記者還以家長身份對學大教育的課程老師進行了咨詢。該名老師表示，目前機構在白名單的范圍中，如果想給孩子進行高中階段的補習，可以報名一對一形式的培訓，時間隨時開始，但機構春季學期的班課能否開設、什么時候開設尚未確定。
違規(guī)高中培訓已有處罰案例
高中階段學科課程的消失并非無跡可循。春節(jié)前夕，一則關于學而思培訓學校的處罰曾引發(fā)多方關注。而這則處罰也與高中階段的學科培訓相關。通報顯示，北京市西城區(qū)“雙減”工作專班接到市民舉報，通過核查發(fā)現(xiàn)學而思培訓學校以“定制班形式”面向部分高一學生組織學科類培訓，嚴重違反相關規(guī)定和“雙減”政策要求。
由此，西城區(qū)“雙減”工作專班對學而思培訓學校進行了通報批評，并責令其停止所有培訓行為，限期整改。
實際上，對高中階段的學科培訓的監(jiān)管自“雙減”政策發(fā)布以來就有說明。從文件原文來看，圍繞高中學科培訓監(jiān)管的表述為；“對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。”
參照執(zhí)行，是“雙減”工作對于高中階段學科培訓的態(tài)度。
同時，日前發(fā)布的教育部2022年工作要點中也特別提及，教育部今年將指導各地，落實高中階段學科類培訓嚴格參照義務教育階段執(zhí)行的政策要求。同時還將推動校外教育培訓監(jiān)管立法，加強執(zhí)法力量，提升執(zhí)法能力，抓好執(zhí)法巡查。
教育部表示，針對一些監(jiān)管盲點，要開展系統(tǒng)調研，指導各地規(guī)范管理。指導各地對非學科類培訓機構，區(qū)分體育、文化藝術、科技等類別，抓緊明確主管部門，體現(xiàn)公益屬性，實現(xiàn)常態(tài)化監(jiān)管，防止出現(xiàn)新的野蠻生長。
從政策維度來看，2022年“雙減”工作對高中階段學科培訓的監(jiān)督整治將進一步加強。
源頭破解學生補習需求
“雙減”之后，高中生的實際補習情況究竟如何？在河北家長高女士看來，“雙減”打掉的更多是培訓機構。高女士的女兒今年正在上高三，據(jù)她透露，女兒和同學們的補課更多是通過熟人介紹的老師進行，一般都是一對一或者一對多的形式。“兩三年前，孩子剛上高中的時候，曾經在機構上過提前預習的補習班，但‘雙減’政策發(fā)布之后，那家補習班就拆了牌子關了門。朋友圈里曾經發(fā)廣告特別多的機構，現(xiàn)在也都沒什么聲音了。”
高女士告訴記者，自家孩子的高中生涯恰好處在疫情防控時期，“孩子很長一段時間都是在家里上網(wǎng)課，在家的學習效率和自律性都不高，做家長的希望孩子能學得更好，就給她報名了一些補習。但是到現(xiàn)在，孩子上高三了，尊重她的意愿，除了學校課程沒有給孩子另加新的補習”。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受采訪時向記者表示，從目前已經發(fā)布的“雙減”政策和措施來看，大部分都集中在治理校外培訓上，對學校內部的均衡發(fā)展提及得不夠具體。“校內也是‘雙減’進行的重要陣地，需要從考試評價、教育均衡等方面進行多維度的探索。”
“再嚴厲的整治措施，實際上發(fā)揮的效果都是有限的。”儲朝暉直言，“用一個簡單的比喻，比如最初的目標是避免拿著錘子去修理，但最后目標卻變成了錘子本身，這樣就出現(xiàn)了目標偏移。”
在儲朝暉看來，“雙減”的最終目標是為了青少年的健康發(fā)展，但如果措施本身對青少年的健康成長已經沒有多大效果，那么措施也就沒有多大的意義了。此外，也有部分教育專家表示，高中階段和義務教育階段的補課存有一定區(qū)別，在具體執(zhí)行時需要多考量實際情況，再去進行相應的治理工作。
