“我就退出家長群怎么了?”近日，一名家長的“怒吼”火了。該家長在視頻中吐槽：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦?
或許是說中了太多家長的心思，這條視頻一度飆升到微博熱門話題首位。然而，稍微一分析便不難發(fā)現(xiàn)，這表面上的氣勢洶洶，背后卻隱藏著虛弱與無奈。假如真的理直氣壯，退就退了。退個(gè)群還要錄一條“怒吼”視頻，正說明退得心不甘、情不愿，是迫不得已。
家長群是家校交流的平臺(tái)，許多重要信息都是通過這個(gè)平臺(tái)傳達(dá)的。“我就退出家長群怎么了?”看起來痛快，卻透著一絲不計(jì)后果的苦澀。退了之后怎么辦?你怎么了解孩子的在校狀態(tài)?又如何獲得學(xué)校的通知、老師的叮囑?新聞后面，很多網(wǎng)友發(fā)出“共鳴”：懷念沒有家長群的日子。
這種“懷念”，只是給記憶蒙上了一層玫瑰色的面紗而已。固然，有一些教師在群里頻頻發(fā)通知，給家長“派活兒”，讓家長增加了很多負(fù)擔(dān)。但是，“群”的問題不在群里，在群外。假如一個(gè)教師要求家長批改學(xué)生作業(yè)，那么，退出家長群就能讓教師不作如此要求嗎?恐怕是自欺欺人吧。
家長群只是一個(gè)工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問題在于：為什么有些教師覺得可以讓家長批改作業(yè)，或者做更多“越線”的事?事實(shí)上，關(guān)于“群”的管理，有關(guān)部門已經(jīng)多次發(fā)聲。去年，教育部在回復(fù)政協(xié)委員提案時(shí)明確提出：“教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)。”浙江等省份相繼出臺(tái)規(guī)定，明確學(xué)校不得在家長群里布置作業(yè)，不得要求家長通過打卡提交文化學(xué)科作業(yè)等。近日，太原市教育局提出，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息等。
主管部門的態(tài)度如此明確，為什么仍有教師讓家長批改作業(yè)?除了個(gè)別教師的師德師風(fēng)問題外，這恐怕還與整個(gè)教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。
中國人歷來重視教育，一些家長更是為了子女教育不惜傾其所有。自己節(jié)衣縮食，給孩子報(bào)上萬元的培訓(xùn)班卻毫不手軟;上班未必第一時(shí)間回復(fù)工作任務(wù)，學(xué)校發(fā)個(gè)通知卻立刻回復(fù)“收到，謝謝老師”……教育競爭日趨白熱化，誰也不甘心自己的孩子落后別人半步。對于足以影響孩子“前途”的老師，家長們當(dāng)然無比重視、全力配合了。于是，部分老師難免“得寸進(jìn)尺”——既然家長這么積極，那就再多做一點(diǎn)吧。
從另一方面來說，在過度競爭的情況下，家長對教育的要求越來越高，在校外報(bào)各種培訓(xùn)班已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這些都是家庭自發(fā)為子女教育“加碼”的表現(xiàn)。誰也不敢說，自己對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)已經(jīng)滿意了，就算是校內(nèi)成績已經(jīng)很好，還有更多的藝術(shù)課、競賽班、體育特長訓(xùn)練在等著。
或許有人發(fā)現(xiàn)了，這一場景與最近流行的“內(nèi)卷”概念很相似。在某一領(lǐng)域，人們的投入越來越多，因此增加的產(chǎn)出卻非常有限。也有人用“劇場效應(yīng)”來解釋這種現(xiàn)象。在一個(gè)劇場內(nèi)，前排的人為了看得更清楚而站了起來，后排的人就不得不也站起來，最后導(dǎo)致整個(gè)劇場的人都只能站著看戲。雖然大家都付出了更多成本，但是誰也沒有得到更好的體驗(yàn)。
這種局面令人痛恨，也令人無奈。誰都想打破僵局，但誰也不愿意第一個(gè)退出競爭。這就是為什么當(dāng)那位爸爸退群時(shí)，眾多家長叫好的原因——他做了其他人想做而不敢做的事。
當(dāng)然了，對于教師要求家長批改作業(yè)之類的明顯不合理要求，家長可以跟教師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T投訴，通過這些渠道理直氣壯地解決問題。只是要想從此以后就不管孩子的學(xué)習(xí)，恐怕是不可能的。退群是解決問題的好辦法嗎?恐怕也只能逞一時(shí)之快吧。
